Minek kellene az iskolakötelezettség alatti közoktatás minimális tartalmának lennie?

Ismeretek, hozzáértések mellett a szociális készégek is alapvető fontosságúak.

Hogyan változhat meg a családi szociális minta?

Milyen az, amikor a család értékrendje felülírja a logikát?

Ki kell ebből törni és nem lehet ebből kitörni? Majd a harmadik generáció?

Mit fog tapasztalni az Igazgyöngy Alapítvány három év múlva, amikor húszéves lesz?

Miért nem elég a jó példát megmutatni?

Többség és kisebbség: hogyan működik a kölcsönös kirekesztés?

Miben különbözik az inkluzivitás az integrálástól?

Hogyan kerülheti el a kiégést, aki ezekkel a nagyon lassan érlelődő kérdésekkel foglalkozik?

Mi a szabályok jelentősége – és mi a helyzet, ha a szabály nem jó?

Mi kell ahhoz, hogy az emberek sajátjuknak érezzék a szabályokat?

A demokrácia feltétele az emberek felhatalmazás-érzése.

Mit tanulhatunk a hidra idegrendszeréből vagy a másodfokú egyenletből?

Hogyan változik az iskolába kerülő gyermek tanulási, elsajátítási motiváltsága?

Elfelejtünk-e tanulni?

Mit tanulunk valójában az iskolában?

Elsődleges, belső és másodlagos, külső motívumaink

Hogyan viselkedünk külső motiváltság esetén?

Vajon hogyan válnak az elsődleges motivációink másodlagossá?

Miért csináljuk a gyermekeinkkel ugyanezt?

Mit mond az iskola, mint mond a szülő – és ez hogyan rontja a tanulási motiváltságot?

L. Ritók Nórával beszélgettem.